Я с начальных классов увлекался математикой. Читал «занимательная математика» Перельмана, любил решать математические загадки и шарады. Особенно нравились задачи вроде «у вас есть 2 ведра в 3 и 5 литров, как отмерить 4 литра». А также со взвешиванием — как за наименьшее количество взвешиваний найти фальшивую монету среди 25 золотых.

И темы, проходимые в школе, я также воспринимал с интересом. Мне нравилась магия чисел, что они могут быть положительными и отрицательными, перемножаться, возводиться в степень.

Каждое новое действие над цифрами было как маленькие открытие — будь то извлечение корня, или операции с дробями. И благодаря интересу, я мог глубоко понять суть математических примеров и найти решение.

Поступил в институт на бюджет, на данный момент называется НИТУ МИСиС, входил тогда и входит сейчас в десятку лучших вузов Москвы. На вступительных экзаменах требовалось как раз глубокое знание математики. Было 12 заданий с повышающимся уровнем сложности — от упростить выражение, потом тригонометрические системы уравнений и так далее, до стереометрии. Я решил 11 заданий из 12 и ушел за час до окончания экзамена. И в итоге написал на 88 баллов, что было на 18 баллов больше проходного.

Изучая математику старших классов и готовясь к вступительным экзаменам, я понял, что главное- это понимать основы. Интуитивно понимать, почему дробь нужно перевернуть при «трехэтажной» дроби, или что такое обратная пропорциональность. Если понимать основы, почему над цифрами могут проводиться такие операции, то не нужно учить алгоритм решения каждой задачи, понимание решения приходит само собой. 

Именно такое подходу к решению математических задач я обучаю на своих вебинарах. Осознанию условия и интуитивному нахождению пути решения. Для этого бывает нужно копнуть глубже программы 9-11 класса. Вспомнить основы, которые проходятся в 7-8 классе, или даже в 5-6. Что такое наибольший общий делитель и как находить кратные числа. Понимание основ позволяет выстроить в голове целостный фундамент математических знаний, а не пытаться сразу строить крышу.

Еще с первых курсов института другие студенты просили им помочь с математическими примерами, и я соглашался. При этом, не просто решал за них задачи, а объяснял, давал понимание предмета, после чего они уже могли сами решать не только эту, а все подобные задачи. Я удивлялся, что даже на 1 курсе технического вуза, не у всех было четкое понимание действий над дробями, а ведь без него нельзя нормально решить более сложные задачи. И я давал им это понимание основ.

Со второго курса я стал заниматься репетиторством, помогал абитуриентам подготовиться к вступительным экзаменам в институт. Сейчас эти люди уже закончили институты, защитив диплом, который они писали уже без моей помощи.

После окончания института, я сначала работал по специальности, и параллельно продолжал заниматься репетиторством. А после этого начал вести групповые занятия, в офлайн формате.

Когда же началась пандемия, я переключился на онлайн формат, который оказался даже в чем-то удобнее классических офлайн-уроков. Поскольку не нужно никуда ехать в транспорте, а с легкостью присутствовать на занятии в любом месте.

И данный момент веду вебинары с полноценной подготовкой к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по математике, с полным разбором теории и решением всех типов экзаменационных задач.